Propuesta Educativa

Cuna

Inicial

Primaria

Secundaria

Inicial

La metodología que adoptamos es una que acoge e interpreta la complejidad de la experiencia vital del niño (actividad deportiva, costumbres, vestido, tiempo libre, etc.) y toma en cuenta su proyección educativa desarrollando actividades valorativas a través de proyectos precisos para el desarrollo de actividades críticas y de sana competencia, que evitan prejuicios indebidos o el erróneo uso de la autoridad. 

Nuestros estudiantes son el centro del aprendizaje ya que todas las actividades educativas han sido diseñadas para que descubran, experimenten y creen, acompañados por las profesores y así, contribuir a su bienestar social y emocional.

Junto a nuestros profesores y equipo directivo, acompañamos a cada uno de nuestros estudiantes para desarrollar sus habilidades y las competencias que les permita desenvolverse en cualquier desafío dentro y fuera del aula.

La curiosidad, el descubrimiento y la exploración, la adquisición de la autonomía y
la determinación es importante.

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La metodología que adoptamos es una que acoge e interpreta la complejidad de la experiencia vital del niño (actividad deportiva, costumbres, vestido, tiempo libre, etc.) y toma en cuenta su proyección educativa desarrollando actividades valorativas a través de proyectos precisos para el desarrollo de actividades críticas y de sana competencia, que evitan prejuicios indebidos o el erróneo uso de la autoridad. 

Nuestros estudiantes son el centro del aprendizaje ya que todas las actividades educativas han sido diseñadas para que descubran, experimenten y creen, acompañados por las profesores y así, contribuir a su bienestar social y emocional.

Junto a nuestros profesores y equipo directivo, acompañamos a cada uno de nuestros estudiantes para desarrollar sus habilidades y las competencias que les permita desenvolverse en cualquier desafío dentro y fuera del aula.

La curiosidad, el descubrimiento y la exploración, la adquisición de la autonomía y
la determinación es importante.

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